1. <dl id="j0sx6"></dl>
        <output id="j0sx6"><bdo id="j0sx6"></bdo></output>

          1. 分享

            更多

               

            教师在课堂上需要适当“示弱”

            2019-02-14  江山携手

            “示弱”的基本意思是“暴露弱点,表示软弱”。

            一个人向另一个人“示弱?#20445;?#26377;时候并不是真的“软弱”或者“技不如人?#20445;?#32780;是出于?#25345;?#38656;要。比如从军事的角度来说,在战场上?#23460;?#31034;弱,可以起到麻痹敌人的作用,让敌人放松警惕,从而采取突然行动,以达到“出其不意攻其不备”的目的,掌握绝对的主动权。

            其实,示弱,在教育上同样适用。

             

            很?#19978;?#30340;是,长期以来,尤其是古代,教师和家长在学生和孩?#29992;?#21069;往往是以强者的姿态出现的。要么扮演一个知识的权威,要么充当一个道德的楷模,不但“全知?#20445;?#32780;且“全能?#20445;?#29978;至“全对”。从表面上来看,这样似乎是理所当然的,无可厚非,“学高为师,身正是范”嘛,而“父母是孩子的第一任老师?#20445;?#24403;然也不能有任何的差错。否则,就不能当这个榜样。

            但这只是问题的一个方面,是从教师的资格、教师的职责这个角度来说的。如果我们站在一个更高更广阔的角度的来看待这个问题,就会发现它的局限:老师如果总是以无所不能的形象站在学生面前,其实无益于培养学生的独立意识和批?#20852;?#32500;,也就等于无法造就更?#21028;?#30340;人才。

            一部《论语》,让我们充分领略了孔子的学识与智慧,它“学而不厌,诲人不倦?#20445;?#30340;确堪称“万世师表”。可是,同时也应该看到,孔子尽管“弟?#23588;?#21315;,七十二贤?#20445;?#21487;是没有一个人的成就能超过孔子。更?#38480;?#30340;是,中华几千年的历史上,至今为止,没有一个人敢?#30340;?#30422;过了?#36164;?#20154;。

            而同样是古代的圣贤,苏格拉?#30528;?#20859;出了柏拉图,柏拉图又培养出了亚里士多德,一个比一个强……

            这里面的原因或许很多,但我觉得最重要的还是得益于苏格拉底的“产婆术?#20445;?#20182;并不高高在上地传授真理,而是启发学生去发现真理,并且让学生养成了不盲从权威的习惯。也就是亚里士多德所说的那句名言:

            “我爱吾师,我更爱真理。”

            中唐时期,尽管韩愈在《师说》中也喊出了“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”的真知灼见,但在漫长的封建社会里,这样的声音实在微不可闻。

             

            当时间的脚步迈入21世纪的今天,随着现代信息技术的飞速发展,除去自身的专业知识的深度外,作为教师,实际上已经不可能在学生面前保持“全知全能”的姿态。甚至在某些方面,学生知道的、掌握的东西不但比老师快,而且比老师多。也就是说,老师有“弱”乃?#24378;?#35266;存在的事实,就摆在那儿,想掩饰也掩饰不了,有时候不“示”也不行。

            正是基于此,新课程才明确要求教师应该是学生学习的促进者,而不仅是知识的传授者。

            那么,在课堂上,不论是?#21448;?#35266;?#25925;强?#35266;方面来说,都需要教师适当“示弱”。

            首先,示弱,可以明?#24895;?#21892;师生的关系。教师示弱,首先是一种教学态度。教师主动走到孩?#29992;?#20013;间去,以一种朋友的身份向学生求教,这对学生来讲,是莫大的鼓舞。既营造了快乐的课堂氛围,也使师生关系更加友好。新的课堂认定学生是学习的主体和主人。要最大限度地把学习的主动权还给学生,即?#29420;?#25945;授倡导的“把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”。以?#22521;O口中学为代表的课?#25343;?#26657;也旗帜鲜明地要求教师“少讲?#20445;?#23398;生“多学”。在这样的背景下,我们的教师如果还是在学生面前以强者自居,不愿意走下“神?#22330;保?#23601;会从源头上阻挠课堂教学?#27597;錚?#29978;至阻碍整个教育?#27597;鎩?#22914;果教师仍然要坚持充当强者,就应该切实转变观念,成为去解放学生的人,而不是坚守着自己在传统教育中的既得利益,既不愿“退出历史的舞台?#20445;?#21448;解放不了学生。

            其次,示弱能增强学生的自信心。人无信不立,很多学生只所以学习成绩越来越差,大部分并不是智力的问题,而是缺乏学习的勇气和动力。德国教育家第斯多惠认为,教育的?#24080;?#19981;在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。实际课堂教学中,老师如果处处妙语联珠,滴水不漏,明察秋毫,会使学生产生强烈的压?#25351;小?#25945;师适度示弱,把机会让给学生,拿出更多的时间把学生推到前台来进行展示,并且充分相信学生,多一些等待和指导,少一些包办和代替,通过?#34892;?#20132;流掌握解决问题的策略,不断让学生获得成功体验,长此以往,学生的学习能力才会提高,学习的自信心?#19981;?#19982;日俱增。

             再次,示弱有助于克服学生的?#35272;?#24515;理。老师太强了,学生就会产生?#35272;?#24515;理,?#29616;?#20102;,会成为一帖销蚀自己意志的“麻醉剂”。久而久之,就会成为根深蒂固的惰性。有这样一个例子,能充分?#24471;?#32769;师“示弱”的作用:

            有一名老师(女老师)领着孩子走在夜路时,向孩子讲:“你拉紧点老师的手,不然老师就有点害怕”。此时,本来?#35272;?#30528;老师,而且也真的有点害怕的孩子(男孩),却顿时唤起了一?#20013;?#30007;子汉的气概,不乏豪气地对老师讲:“不要紧,有我呢!”

            而在课堂上,在面对有难度的知识时,老师同样不能轻易以“救世主”的身份出现,一味地包办代替,而要先把难题抛给学生,让他们通过自主思考、合作探究来解决,必要的时候,也可以装装傻,说自己“考虑了很长时间也没有解决?#20445;?#25110;者“请同学?#21069;?#19968;帮忙”……这样,当学生经过一番努力,竟然很快完成了“老师?#24049;?#38590;完成”的任务时,该有多么地高兴?学习的兴趣就在老师这样的“示弱”中慢慢形成并越来?#33050;?#21402;了。

             

            当然,“示弱”也是一?#25351;?#36229;的教育教学?#24080;酰?#23427;不是作假,也不是作秀。教师在示弱的时候也要找准时机,讲求?#35760;桑?#20805;满爱心。

            总而言之,教师“示弱?#20445;?#26159;为了让学生“变强?#20445;?#26159;为了把学生推到学习的前台,着眼于其长远发展,培养真正的能力。老师需要做的,只是观念变一变,适当退一步,站在和学生平等的位置上,去帮助,去促进,去唤?#36873;?/font>

          2. 神龙高手论坛平特一肖

            1. <dl id="j0sx6"></dl>
                <output id="j0sx6"><bdo id="j0sx6"></bdo></output>

                    1. <dl id="j0sx6"></dl>
                        <output id="j0sx6"><bdo id="j0sx6"></bdo></output>